2013年1月贵州高等教育自学考试

教育学原理试题

(课程代码00469)

请考生按规定用笔将所有试题的答案涂、写在答题纸上。

选择题部分

注意事项：

1．答题前，考生务必将自己的考试课程名称、姓名、准考证号用黑色字迹的签字笔或钢笔填写在答题纸规定的位置上。

2．每小题选出答案后，用2B铅笔把答题纸上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。不能答在试题卷上。

一、单项选择题(本大题共20小题，每小题1分，共20分)

在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其选出并将“答题纸”的相应代码涂黑。错涂、多涂或未涂均无分。

1．从个体的角度定义“教育”，往往把“教育”等同于个体的

A．社会化过程 

B．学习过程

C．个体化过程 

D．认知过程

2．学校教育既具有鲜明的阶级性，又具有严格的等级性和浓厚的宗教性，具有这一教育特征的社会是

A．原始社会 

B．奴隶社会

C．封建社会 

D．资本主义社会

3．教育学的研究对象是

A．教育问题 

B．教育现象

C．教育事实 

D．教育规律

4．在教育学发展史上，被公认为第一本现代教育学著作的是

A．《大教学论》 

B．《普通教育学》

C．《教育漫话》 

D．《经验与教育》

5．社会主义教育的一个基本特征是

A．政治与经济相结合 

B．教育与生产劳动相结合

C．教育与学习相结合 

D．生产力与生产关系相结合

6．在同一社会文化共同体内将文化从这一代传到另一代，这属于

A．教育传递—保存文化的功能 

B．教育传播—交流文化的功能

C．教育选择—提升文化的功能 

D．教育创造—更新文化的功能

7．教育是推动生产力发展的强大动力，可以把潜在的生产力转化为

A．社会财富 

B．生产方式

C．现实的生产力 

D．劳动力

8．提出“最近发展区”概念的心理学家是

A．赞可夫 

B．维果茨基

C．布鲁纳 

D．皮亚杰

9．教育要因材施教是因为人的身心发展具有

A．顺序性 

B．阶段性

C．不平衡性 

D．个别差异性

10．我国古代的学校教育系统包括官学教育系统、私学教育系统和

A．大学教育系统 

B．书院教育系统

C．普通教育系统 

D．职业教育系统

11．二战以后西方学制改革的基本特征是：越来越多地考虑社会经济发展的要求；贯彻民主化原则；体现

A．终身教育理念 

B．平民化教育理念

C．国际化教育理念 

D．平等教育理念

12．社会本位教育目的论的代表人物是

A．涂尔干 

B．卢梭

C．小原国芳 

D．杜威

13．马克思主义关于“人的全面发展”的内涵，其一是指劳动能力的全面发展，其二是指实现人的

A．真正自由的发展 

B．真正全面和自由的发展

C．有条件的自由发展 

D．有条件的全面发展

14．狭义的教育是指

A．显性教育 

B．社会教育

C．学校教育 

D．家庭教育

15．学校教育中发展学生智力的途径主要有活动和

A．语文课 

B．科学课

C．文化课 

D．数学课

16．对教育内容的确定具有纵向和直接的规定作用的因素是

A．教育目的 

B．社会状况及其发展

C．文化与科技发展 

D．教育对象的实际

17．智育的主要任务是传授知识、发展技能与

A．培养自主性 

B．培养创造性

C．培养自主性和创造性 

D．培养独立性

18．一个最基本的教育过程从时间流程上讲，可以大体归纳为三个基本阶段，即

A．预备—内化—运用 

B．预备一学习—巩固

C．预备—记忆—巩固 

D．预备—内化—巩固

19．最能体现教育的生活化、情感化、多样化特点的是

A．社会教育 

B．社区教育

C．家庭教育 

D．学校教育

20．除了街道、胡同与邻里对中小学生的教育外，社会教育的途径和形式还有社区、各种校外教育机构和

A．学校 

B．大众传播媒介

C．家庭 

D．社会生活

非选择题部分

注意事项：

用黑色字迹的签字笔或钢笔将答案写在答题纸上，不能答在试题卷上。

二、名词解释题(本大题共4小题，每小题4分，共16分)

21．教育的心理起源说

22．教育的相对独立性

23．个人本位教育目的论

24．自然美育

三、简答题(本大题共5小题，每小题7分，共35分)

25．政治制度如何决定教育的领导权?

26．简述影响人的身心发展的基本因素及其在人的身心发展中的作用。

27．简述我国现代学制建立和发展的基本历史经验。

28．在协调学校、家庭和社会对青少年儿童的教育工作中，学校起什么作用?为什么?

29．简述德育的功能。

四、论述题(本题13分)

30．试述在教育实践中如何运用陶冶法。

五、案例分析题(本题16分)

31．在高三班主任王老师的班上，有一位姓徐的同学很聪明，但自我约束力很差，经常迟到。一次，这位同学像往常那样又迟到了，王老师在教室门口拦住了他，不让他进教室。王老师看到他一副睡眼惺忪的样子，不禁火冒三丈，恶狠狠地批评他，言语中还带着一些侮辱人格的话。当时，徐同学就与王老师吵起来，说王老师侮辱了他的人格。正在僵持不下的时候，被校长看到了，校长把徐同学叫到一边，很和气地对他谈了一些什么。徐同学起初很生气，后来渐渐平静下来了。课间的时候，徐同学向王老师表示道歉，他的道歉反而让王老师感到不好意思。王老师不由自主地对徐同学说：“老师那样粗暴地对待你是不对的。”此后，王老师对自己过去常常用粗暴方式处理学生问题的行为进行了反思。在以后与学生的交往中，王老师也渐渐学会了对学生给予尊重和理解。现在徐同学正在大学读书，每年暑假回来都去看望王老师。两个人成了最要好的朋友。

请运用师生关系的相关理论分析这个案例，并阐述你所获得的启示。

2013年1月高等教育自学考试贵州统一命题考试

教育学原理试题答案及评分参考

（课程代码 00469）

一、单项选择题(本大题共20小题，每小题1分，共20分)

1.B  2.C  3.A  4.B  5.B  6.A  7.C  8.B  9.D  10.B

11.A 12.A 13.B 14.C 15.C 16.A 17.C 18.D 19.C 20.B

二、名词解释题（本大题共4小题，每小题4分，共16分）

21.教育的心理起源说其代表人物为著名的美国教育史家孟禄（P.Monroe. 1869~1947)。他认为在原始社会中尚未有独立的教育活动，也就是说，尚未有我们今天的制度化的教育活动。

22.教育的相对独立性，就是说教育具有自身独特的发展规律和能动性。

23.个人本位的教育目的论认为，个人价值远高于社会价值，因此应当根据个人的本性和个体发展的需要确定教育目的。 持个人本位目的论的教育学家为数甚多，代表人物有卢梭、福禄倍尔、裴斯泰洛齐等等。

24.自然美育的主要内容成为包括：通过自然美的鉴赏，使学生了解自然美的特征，增强学生的审美感知和理解能力；通过自然美的欣赏开阔视野，增加知识，陶冶性情；通过自然美的欣赏，增强学生热爱自然环境、热爱祖国美好河山的情感。

三、简答题（本大题共5小题，每小题7分，共35分）

25.(1)统治阶级利用自己手中国家政权机器的力量控制教育的领导权。

     (2)统治阶级还利用经济力量掌握教育的领导权。

     (3)统治阶级还以对思想文化方面的控制来影响教育，包括大众传播媒介的舆论导向，各种读物的发行，各种活动的举办等等。

26.(1)遗传在人的发展中的作用：是人的身心发展的物质基础，是自然条件。

     (2)环境在人的发展中的作用：在影响人的发展中，社会环境较之于自然环境起着更为主导的作用。

     (3)教育在人的发展中的作用：教育在人的发展中起主导作用。

27.(1)现代学制不仅要考虑到社会生产关系性质，更重要的是要考虑到社会生产力和科学技术发展的水平。

     (2)学制改革要走自己的道路，不能成为国外学制改革的“应声虫”，或者像陶行知先生解放前所批判的那徉，在学制改革问题上“拉洋车”。

     (3)学制改革是一件非常严肃的工作，一定要科学化、理性化，要像1922年学制改革那样，由有关专家用理性的态度来进行，而不能像“文革”期间采用政治运动的方式来进行，不能一哄而起，搞行政命令，而要进行试验，在试验的基础上修正和颁布实施。

28.在协调家庭、社会和学校对儿童青少年的教育工作时，学校是起主导作用的因素。原因：

(1)由于自身具有的特殊地位和优势，学校有条件有责任主动联系家庭和社会各方而的教育力量，搞好协调配合，共同教育好下一代。

(2)学校是培养人的教育机构，学校教育体现国家和社会的意志，具有规范性和专业性，对于学生的发展承担主要责任。

(3)学校有严密的组织系统，严格的规章制度，比较完格的教育设施，受过专业训练的教师，等等。

所有这些，都使得学校教育比社会教育和家庭教育对中小学生具有更强的影响力，因此也就可能并应当在这三种力量的配合上起主导作用。

29.(1)德育的社会性功能:

     (2)德育的个体性功能：

     (3)德育的教育性功能。

四、论述题（本题13分）

30.陶冶法是指通过设置—定的情境让学生自然而然地得到教育的一种教育方法。在现代教育史上，保加利亚心理学家格•洛扎洛夫创立的“喑示教学法”以及最近我国学者在语文教学中探讨的“情境教学法”也都基本上属于“陶冶” 的教育方法。

陶冶法的关键是要设置具有隐性教育意义的教育情境。其基本要求是：

(1)教师的最主要功能体现在教育悄境的设计上，这一情境必须能够引人入胜，具有感染力；

(2)教师作为教育情境的构成要素的条件是对学生的挚爱以及自身的人格魅力；

(3)应当促进学习主体与教育情境的互动，强调学生的主动参与以及对环境的净化和改进。

五、案例分析题（本题16分）

31. 该案例体现的是“学生主体地位与教师主导作用相统一的学说”。我国教育工作者在合理地继承前人思想观点和不断研究教育实践的基础上，提出了自己关于师生关系的学说。这种学说的主要内容是，学生是教育活动的主体，教师是教育活动的主导，教育活动中的师生关系是学生主体地位和教师主导作用的统一。

启示：

学生在教育活动中始终处于主体的地位，他们不是被动地接受教育，而是主动地、有选择地接受教育，教育活动的结果最终表现为学生学习和发展的结果。教师在教育活动中始终处子矛盾的主要方面，教育的内容、方式、进程， 是由教师而不是学生决定的；学生的学习方法、学习能力，是由教师教会的；学生的学习态度、学习习惯、学习兴趣，乃至社会态度和价值观，主要也是在教师引导下养成的。