贵州2014年10月高等教育自学考试

教育学原理试题

（课程代码00469）

一、单项选择题（本大题共20小题，每小题1分，共20分）在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其选出并将“答题纸”的相应代码涂黑。错涂、多涂或未涂均无分。

1.实用主义教育学的代表人物是

A.布卢姆 

B.布鲁纳 

C.克伯屈 

D.罗杰斯

2.街道、胡同、邻里也是中小学生接受教育的重要渠道，这种教育形式属于

A.社会教育 

B.家庭教育 

C.学校教育 

D.自我教育

3.“在动物界也存在着‘教师’和‘学生’，存在着‘知识’和‘技巧’的学习”，这种观点属于教育的

A.“神话起源说” 

B.“生物起源说”

C.“心理起源说” 

D.“劳动起源说”

4.在阶级社会里，一定的教育反映一定的阶级要求并为它服务，这表明教育具有

A.社会制约性 

B.阶级性 

C.民族性 

D.生产性

5.现代教师面对以班级为单位的学生集体展开教育活动，这就要求教师应具备一定的

A.教育教学能力 

B.语言表达能力

C.组织管理能力 

D.自我调控能力

6.著名教育家裴斯特洛齐的代表作是

A.《爱弥尔》   

B.《教育与文化》

C.《林哈德与葛笃德》 

D.《实验教育学纲要》

7.教育史上主张“把人的发展等同于潜能的实现”的教育家是

A.卢梭 

B.班杜拉 

C.斯皮尔曼 

D.斯金纳

8.教育目的规定了教育活动的发展方向，这句话说明了教育目的具有

A.调控功能 

B.导向功能 

C.评价功能 

D.激励功能

9.下列属于壬戌学制特征的是

A.“中学为体，西学为用”

B.废除忠君尊孔思想

C.以美国学制为蓝本，提倡发展个性

D.反映了“民族的、科学的和大众的”文化精神

10.19世纪初德国的教育改革初步形成的学校教育制度属于

A.双轨制 

B.单轨制 

C.分支制 

D.中间型学制

11.教育活动的出发点与归宿是

A.教学目标 

B.教育目的 

C.教育制度 

D.教育评价

12.孔子提出“唯上智下愚不移”，这一主张属于

A.“遗传决定论” 

B.“环境决定论”

C.“教育决定论” 

D.“个体的主观能动性决定论”

13.杜威“教育无目的论”的含义是指

A.真正的教育无目的    

B.教育无内在目的

C.无教育过程外的“外在”目的 

D.教育过程之外有目的

14.学校教育最早产生于

A.原始社会 

B.奴隶社会 

C.封建社会 

D.资本主义社会

15.下列各项中主要由体育承担的教育任务是

A.培养学生良好品德 

B.给予学生美的陶冶

C.传授学生科学知识 

D.增强学生身体素质

16.保加利亚心理学家洛扎诺夫创立的著名教学法是

A.奖励教学法 

B.谈话教学法 

C.实践教学法 

D.暗示教学法

17.下列属于布鲁纳教学过程三阶段说的是

A.情境一活动一反馈 

B.假设一验证一总结

C.预备一互动一应用 

D.动机一探研一结论

18.教育的相对稳定性要求教师劳动应具有

A.主体性特点 

B.创造性特点 

C.连续性特点 

D.示范性特点

19.把思维分为发散思维和辐合思维两种类型的心理学家是

A.皮亚杰 

B.华生 

C.斯滕伯格 

D.吉尔福特

20.教育学史上公认的第一本教育学著作是

A.《教育漫话》 

B.《普通教育学》

C.《康德论教育》

D.《大教学论》

二、名词解释题（本大题共5小题，每小题4分，共20分）

21.教育影响

22.教育的相对独立性

23.人的身心发展

24.教育制度

25.社会本位教育目的论

三、简答题（本大题共6小题，选答其中4小题，每小题8分，共32分，多选答者，按前4小题评分）

26.简述现代教育的基本特征。

27.简述教育与社会政治制度的关系。

28.简述美国现行学制系统的特征。

29.简述确定教育目的的客观依据。

30.简述我国教师素养中知识结构的构成。

31.简述家庭教育的主要特点。

四、论述题（本题13分）

32.试述智育的任务和内容。

五、案例分析题（本题15分）

33.某校开展“教育方法的优化组合设计”校本研修，教研组以此为主题举办“教法组合设计研讨会”。在研讨会上，S老师从三个方面介绍了一节课的教法组合设计思路：

“第一，我个人以为教育方法是多种多样的，具体在一节课的教法组合运用时，我根据这节课的教育目的，把它细化为几个教学任务，然后依据完成每个教学任务的需要选择合适的教育方法。我的这节课是技能训练课，应以实践法为主要方法，其中又以学生练习和实习为主；在教学过程中，师生之间还要有提问法和对话法。另外，部分内容的学习要求教师运用讲解法。”

“第二，考虑到教育活动是一个由多因素构成的复杂系统，我在这节课的教法选择和运用中充分考虑每一个因素，并根据各要素的教育要求来选择和组合相应的教法。根据教育目的的需要，我选择以实践法为主要方法；而根据学生的学习需要和学习差异，我又选择了讲解、提问和对话作为辅助方法。同时，我也考虑到教法的优化组合，以使教法的选择和运用达到最优化。”

“第三，教有成法，但无定法，根据教学过程不断变化和问题生成的特点，在具体的课堂教学中，我会注意把教法设计和课堂问题情境结合起来，创造性地选择和运用教 法。”

在随后进行的反思和研讨中，老师们普遍认为这是一个科学合理的教法设计思路。 试结合教育方法优化组合的理论，分析和说明S老师的教法设计思路科学合理的原因。

贵州2014年10月高等教育自学考试统一命题考试

教育学原理试题答案及评分参考

（课程代码 00469）

一、单项选择题(本大题共20小题，每小题1分，共20分)

1.C  2.A  3.B  4.B  5.C  6.C  7.A  8.B  9.C  10.A

11.B 12.A 13.C 14.B 15.D 16.D 17.B 18.C 19.D 20.D

二、名词解释题（本大题共5小题，每小题4分，共20分）

21.即教育过程中教育者作用于学生的全部信息，既包括了信息的内容，也包括了信息传递和反馈的形式，是形式与内容的统一。

22.所谓相对的独立性，就是说教育具有自身独特的发展规律和能动性。

23.人的身心发展包括两个方面：身体的发展（结构形态、生理机能）和心理的发展（认识能力和心理特性、知识技能和思想品德）。

24.教育制度是指一个国家或地区各级各类的教育机构与组织的体系及其管理规则。

25.社会本位的教育目的论的基本主张是以社会的稳定和发展为教育的最高宗旨，教育目的应当依据社会的要求来决定。

三、简答题（本大题共6小题，选答其中4小题，每小题8分，共32分，多选答者，按前4小题评分）

26.(1)现代教育的公共性

     (2)现代教育的生产性

     (3)现代教育的科学性

     (4)现代教育的未来性

     (5)现代教育的国际性

     (6)现代教育的终身

     (7)现代教育的革命性

27.一、教育为社会政治制度所制约和决定

1、政治制度对教育目的和教育内容的制约和决定

2、政治制度决定着教育的领导权和制约着谁拥有受教育以及受何种教育的权利统治阶级利用自己手中国家政权机器的力量控制教育的领导权。统治阶级还利用经济力量掌握教育的领导权。统治阶级还以对思想文化方而的控制来影响教育。

二、教育对社会政治制度的发展具有重要影响

1、教育通过培养出具有一定政治态度、思想意识的人，在维护和巩固一定的政治制度中发挥枳极作用。

2、学生的精神风貌和政治素质，影响着社会风俗、道德风尚和思想潮流。

3、教育对社会政治制度不起决定作用——教育不能改变政治制度的发展方向；教育不能成为政治制度发展的根本动力。

28. (1)单轨学制。

      (2)统一性与灵活性相结合。

      (3)普通教育与职业教育相结合。

      (4)正规教育与非正规教育相结合。

29.(1)教育目的的确定受社会生产力和科学技术发展水平制约。

     (2)教育目的的确定受一定社会经济和政治制度的制约。

     (3)教育目的的确定必须考虑历史发展的进程。

     (4)教育目的的确定一定要依据受教育者身心发展的规律。

30.(1)比较系统的马克思主义理论修养。

     (2)精深的专业知识。

     (3)广博的文化基础知识。

     (4)必备的教育科学知识

31.(1)家庭教育的生活化特点。

     (2)家庭教育的情感化特点。

     (3)家庭教育的多样化特点。

四、论述题（本题13分）

32.一、传授知识。发展智力的任务要求注意知识尤其是程序性知识的教与学。

     二、发展技能。形成必要的技能也是智育的重要任务。

     三、培养自主性和创造性。

1.自主性是一种人格特质而非智力本身。

2.创造性是人具有较高智力尤其是良好思维能力的重要表现和标志。

五、案例分析题（本题15分）

33. 诸种教育方法的组合模式很多，因教育过程的实际而不同，但总体上应当依据以下三项基本原则：

(1)目的性原则。与具体教育方法的选择一样，教育方法的组合也是以教育目标的完成为最高标准。

(2)系统性原则。由于教育方法的组合，不仅涉及到教育目的、教育内容、活动主体（教师与学生）及条件等教育要素，而且也涉及构成组合的各教育方法之间的关系。所以如何形成教学方法之间的优势互补，相互协调的关系是十分重要的。

(3)最优化原则。在同一教育活动开始之前，应有若干种教育方法组合的设计，然后结合目的性原则、系统性原则及具体的教育实际进行综合考虑，最终形成最优的教育方法组合。