一、单项选择题（本大题共20小题，每小题1分，共20分）

1.B   2.C   3.D   5.B   6.D   7.A   8.C   9.B   10.D   11.D   12.A   13.C   14.B   15.A   16.C   17.D   18.B        19.A  20.C

二、名词解释题（本大题共6小题，每小题5分，共 30分）

21.《百家姓》为宋代的作品，是一部典型的蒙学识字教材。（2分）它集古今姓氏为四言韵语，内容虽无文理，但字母押韵，便于诵读，且篇幅简短，切于实用，因而深受民间乡塾和家庭的欢迎。（3分）

22.由美国女传教士金振声 1889年在苏州慕家花园创办的英华女塾，是一个将女学、幼稚

师范、幼稚园合为一体的综合性学前教育机构。（2分）这所学校是先办女塾，然后派两名女生到美国留学，专门学习幼稚教育，回国后于校内开设幼稚师范科，向女塾学生讲授"关于幼稚园的教育暨教授法，养成保姆人才。（2分）并设幼稚园于校近旁，所施教育，一依美国最新之方法"。（1分）

23.陶行知对杜威的"教育即生活"进行了改造，提出"生活即教育"，以实际生活为教育源

泉，拓宽了教育领域。（2分）"教育即生活"包括以下含义;

（1）生活是教育的源泉，教育与生俱来，与生同去;（1分）

（2）是生活就是教育，人过什么生活，便受什么教育;（1 分）

（3）是供给人生需要的教育，不是做假的教育。（1分）

24.1918年，英国国会通过《费舍教育法》，这是以当时的文教大臣费舍的名字命名的初等

教育法。（1分）该项法案的目的是在英国建立完整的国家教育行政系统和初步确立一个包括学前教育、初等教育、中等教育和各种职业教育在内的学制。（2分）正式承认保育学校是国民学校制度的一部分，并把保育学校的设立和援助委托给地方教育行政部门。（2分）

25.开端计划属政府行为，是美国政府为实现学前教育机会均等的目标而实行的一项重要

计划。（1分）1965年秋，美国联邦教育总署提出，要求对处于困境者家庭的子女进行补偿教育。（1分）计划目标有五个方面∶为学前儿童看病治牙，开展为儿童心理发展的服务，为幼儿进入小学做必要的准备，加强对志愿服务人员的培训与使用，开展社会服务与家庭教育。（3分）

26.福禄培尔考虑到幼小儿童的生活范围狭窄，思维能力有限，（1分）不适于接受理论的概

念和抽象的叙述，又意识到儿童的自我活动在教育中的重要性，于是设计了一些不用书本而加速教育进程的游戏材料和设备，并称之"恩物"。（2分）"恩物"即"恩赐之物"的意思，表示是借上帝之恩典由父母赠予心爱的孩子玩弄的、实现自我活动的工具。

（2分）

三、简答题（本大题共4小题，每小题6分，共24分）

27.（1）保育员的选择。保育员称女保，皆由"静细慈和而有耐性"的女子自愿承担。（I1

分）女保代为众母，理当受到社会尊重。（1分）

（2）育婴院院址的选择和内部环境的设置，都要以有益于儿童身心健康成长为要务。

（1分）院址要选择楼居少而草地多，通风清爽之地;育婴院内部要多设置游戏玩具和器具之类的"弄儿之物"。（1分）

（3）育婴院以保育为主。（1分）医生按时检查婴幼儿的服装、饮食、睡眠情况，"务令得宜以壮儿体"。（1分）

28.（1）恢复和发展高等师范院校的学前教育专业，培养本科、硕士、博士等层次的人才，为各级各类幼教研究部门、行政部门等输送专业人才。（2分）

（2）恢复和发展幼儿师范学校，提高幼师办学水平，培养地区幼儿园骨干教师和地方幼

教干部。（2分）

（3）中等师范学校及职业高中兼负培养幼儿师资。（1分）

（4）非师范学校参与培养学前师资。（1分）

29.20世纪 60年代以来，日本政府推出了几项振兴幼教的重要行动计划。

（1）1962年，日本文部省根据政府提出的"培养人才"的政策，制定从 1964年开始的

《学前教育七年计划》，目标是使1万人以上的市、镇、村幼儿人园（所）率达到60%。（2分）

（2）1972年，文部省又制定了《振兴学前教育十年计划》，目标是实现4-5 岁儿童全部

入幼儿园和保育所。（2分）

（3）1991年，文部省又策划、制定了战后第三次学前教育振兴计划。其目标是确保今后十年3-5岁幼儿有充分入园机会。（2分）

30.（1）蒙台梭利认为，幼儿时期正处在各种感觉器官发展的关键时期，称为"敏感期"，在这一时期加强感官训练，就可以不失时机地使各种感官得到最充分发展，也就增长了儿童的智力。（3分）

（2）经过长期实验研究，她提出儿童2-4 岁是视觉、听觉和触觉的敏感期，2-6 岁是良好行为规范的敏感期，整个0-6岁是儿童个性形成的重要时期。（3分）四、论述题（本大题共2 小题，每小题13分，共26分）

31.（1）朱熹是宋代著名的思想家、教育家，他对幼儿教育也有不少精辟的见解。

①注重胎教。（1分）他从"理气二元论"出发，论述胎教问题。他认为，母亲受胎后一言一行对胎儿都会有影响，所以孕妇在各方面要非常注意。朱熹作为一个理学家，不仅没有将胎教视为"邪说"，而且充分地注意到胎教的积极意义，不仅关系到儿童的体形容貌，甚至影响其智力水平的高低。在这一点上，他的认识水平超过同时代的思想家。（1分）

②重视乳母之教。（1分）朱熹十分重视乳母对婴儿的保育作用，主张要慎择乳母。他提出乳母的条件是∶"必求其宽裕慈惠，温良恭敬，慎而寡言者，使为子师"。

③要求善从师，慎师友。（1分）由于幼儿模仿性强，是非辨别能力弱，周围的环境对他们的影响很大，"习与正则正，习与邪则邪。"因此朱熹也与古代许多教育家一样，强调在幼儿教育中应注意慎择师友。（1分）

④强调由浅入深的启发教育原则。（1分）朱熹根据不同的年龄阶段把教育分成二

等，即"小人之学"和"大人之学"。在内容上，按"量力所至，约其课程"的原则，对各等教育做了具体规定。不同阶段儿童的学习是有高下、深浅、先后、缓急之别。这不仅符合儿童认识发展与道德形成的规律，易为儿童掌握，而且也有助于自幼儿培养儿童良好的道德习惯，养成践履笃实的作风。（1分）朱熹认为，对儿童教育的首要任务在于启发思考，使他们发现问题，帮助他们解决问题。（1分）在教育方法上，朱熹主张多用积极诱导，少用消极防禁。（1分）

（2）朱熹的幼儿教育思想中确有不少合理的因素，它在某种程度上反映了朱熹对儿童身心发展规律的直观理解，不同程度地反应了人类认识的某些普遍规律。但朱熹幼儿教育的主要目的是"明人伦"，是为了从根本上巩固封建统治，具有阶级的局限性。（3分）

32.（1）1983 年加德纳在《智能的结构》—书中提出。他认为以目前特定认知领域或知识范睛可分为八种智能的基本结构。（2分）加德纳分别把它们确定为;语言智能、音乐智能、逻辑-数学智能、身体-运动智能、视觉空间智能、自我认识智能、人际关系智能和自然观察智能。（2分）

  （2）多元智能的主要特点表现为∶

①每个人生来就有多种智能，但多种智能在不同人身上表现的方式和程度是不同的。每个人都有一定的智能倾向。（1分）

②每个正常人所具有的潜在的多种智能受遗传、教育、环境的影响，在一生的不同

阶段各个智能的发展方向和发展程度有明显的差异。（1分）

③每个人多元的智能是以相对独立的方式存在但又相互联系的。（1分）

④不同的个体在这多元智能方面的具体表现是不同的，每人都有其中一两项智能有出色表现或取得较好的业绩，但并不预示着别的领域会有同样的成就。（1分）

⑤每一种智能都有其独特的发展历程。每一种智能领域内还包含着相关的次级智能。（1分）

⑥每一种智能都是暂定的概念，都有待开发和创新。